Autrici e autore del presente contributo descrivono e presentano alcuni esiti di un percorso di ricerca-formazione condotto con un gruppo di studenti e studentesse dell’Università degli Studi Roma Tre, frequentanti il modulo denominato “Competenze euristico-creative e scrittura accademica nella pianificazione dello studio”, nell’ambito degli OFA (Obblighi Formativi Aggiuntivi) del CdL in Scienze della Formazione Primaria. Nell’ambito del modulo, i/le partecipanti sono stati/e esortati/e – a partire da un’analisi su sé stesse/i come studenti/esse e come insegnanti in formazione – a individuare, in chiave autoriflessiva, i fattori che agevolano o ostacolano la costruzione di contesti educativi equi e accessibili.
Gli Obblighi Formativi Aggiuntivi come pratica autoriflessiva: un’esperienza in un contesto universitario.
A. Travaglini;
2026-01-01
Abstract
Autrici e autore del presente contributo descrivono e presentano alcuni esiti di un percorso di ricerca-formazione condotto con un gruppo di studenti e studentesse dell’Università degli Studi Roma Tre, frequentanti il modulo denominato “Competenze euristico-creative e scrittura accademica nella pianificazione dello studio”, nell’ambito degli OFA (Obblighi Formativi Aggiuntivi) del CdL in Scienze della Formazione Primaria. Nell’ambito del modulo, i/le partecipanti sono stati/e esortati/e – a partire da un’analisi su sé stesse/i come studenti/esse e come insegnanti in formazione – a individuare, in chiave autoriflessiva, i fattori che agevolano o ostacolano la costruzione di contesti educativi equi e accessibili.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
