DI DONATO, FLAVIA
 Distribuzione geografica
Continente #
AS - Asia 93
EU - Europa 51
NA - Nord America 21
SA - Sud America 17
AF - Africa 2
Totale 184
Nazione #
IT - Italia 39
SG - Singapore 27
CN - Cina 26
US - Stati Uniti d'America 18
BR - Brasile 14
IL - Israele 12
KR - Corea 12
VN - Vietnam 12
FR - Francia 8
MX - Messico 3
DE - Germania 2
HK - Hong Kong 2
AR - Argentina 1
BA - Bosnia-Erzegovina 1
BO - Bolivia 1
CO - Colombia 1
GN - Guinea 1
ID - Indonesia 1
TR - Turchia 1
UA - Ucraina 1
ZA - Sudafrica 1
Totale 184
Città #
Singapore 15
Chicago 13
Rome 13
Beijing 12
Pescara 12
Seoul 12
Milan 11
Tel Aviv 11
Paris 7
Hanoi 3
Ho Chi Minh City 3
Hong Kong 2
Mexico City 2
Novara 2
Apodaca 1
Bom Despacho 1
Cao Lanh 1
Cariacica 1
Caruaru 1
Conakry 1
Coreaú 1
Diadema 1
Figino Serenza 1
Gaillac 1
Goiânia 1
Haiphong 1
Hazel Crest 1
Holon 1
Hải Dương 1
Istanbul 1
Kyiv 1
La Paz 1
Lages 1
Lấp Vò 1
Miami 1
Neuquén 1
New York 1
Ninh Bình 1
Palmópolis 1
Porto Alegre 1
Quận Chín 1
Rio das Ostras 1
San Jose 1
Santiago de Cali 1
Sarajevo 1
São José dos Campos 1
Varginha 1
Volta Redonda 1
Vryheid 1
Várzea Paulista 1
Totale 154
Nome #
Dai percorsi di istruzione/formazione all'accesso ai diritti: verso un modello sociale di cittadinanza attiva 20
Gli accessi all’Università. Ricerca sulla validità delle prove di selezione di alcuni corsi di laurea triennale della Sapienza Università di Roma 18
Capitolo 1. Interventi integrati per lo sviluppo locale; allegato 3. Questionario sulla collaborazione della Camera di Commercio ai Progetti CIPE; allegato 5. Gli strumenti per il monitoraggio e la valutazione; allegato 6. Schede analitiche dei 13 Progetti selezionati per l’approfondimento qualitativo 18
Allegato 10, Istruzione e Formazione Tecnica Superiore: indagine sul sistema dei crediti formativi professionali e loro correlazione con il Sistema dei crediti formativi universitari: Premessa; Capitolo 2, Metodologie per il reciproco riconoscimento dei crediti formativi tra percorsi IFTS e percorsi universitari: paragrafo 1. Basi per l’elaborazione di un modello di riconoscimento dei crediti: un minimo comun denominatore per consentire e sviluppare il dialogo interistituzionale; paragrafo 3. Definizione di un modello per il riconoscimento e la trasferibilità dei crediti 18
Parte I, Analisi dei bisogni di formazione della popolazione adulta nei Municipi V e VI – I risultati della ricerca: paragrafo 2.2 Anziani giovani; paragrafo 3.5 I target dei Municipi V e VI: gli anziani giovani; Bibliografia 17
L’apprendimento permanente in una prospettiva internazionale. Riflessioni sulla qualità dei sistemi di istruzione e di formazione 16
Capitolo terzo, Metodologia di campionamento e di costruzione della griglia di valutazione: Premessa; paragrafo 2. L’introduzione delle TIC nelle pratiche scolastiche; paragrafo 3. Osservazione e valutazione dei siti web scolastici 16
Parte I, Analisi dei bisogni di formazione della popolazione adulta nel Municipio VII - Risultati della ricerca: paragrafo 2.2 Donne in reinserimento nel MdL; paragrafo 3.4 I target del Municipio VII: le donne in reinserimento nel mercato del lavoro; Bibliografia 16
Origini e teorie delle misurazioni in campo educativo: la letteratura U.S.A. Bibliografia ragionata 16
Condizione occupazionale e aspirazioni professionali delle donne nella provincia di Roma 15
LA STRATEGIA DI LISBONA NEL CAMPO DELL'ISTRUZIONE E DELLA FORMAZIONE 14
I lavoratori interinali e l'efficacia personale 12
Mediare tra le polarità distale e prossimale. Il Metodo Integrato come prospettiva riflessiva sulla formazione iniziale degli insegnanti di scuola secondaria 1
Totale 197
Categoria #
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Totale 1.732


Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2024/202577 0 0 0 0 0 12 17 24 4 0 19 1
2025/2026120 8 16 44 17 19 0 0 1 7 3 4 1
Totale 197